Лингвофорум

Привет всем вам, дорогие форумчане! Вот интересно, знает ли кто-нибудь из вас вот о чём: передаются ли по наследству способности к лингвистике? Или,скажем, какие профессиональные качества родителей нужно сложить, чтобы их ребёнок имел вышеназванные способности?  И вообще.. Передаются ли какие-то профессиональные склонности генетически или это миф? Может, имеет значение то, сколько людей в поколении имело одну и ту же профессию или насколько долго родители работали по своей професии? Как вы думаете?  Заранее СПАСИБОЧКИ за ответ.

Конечно всё передается, но так же равномерно распределённо по родителям как цвет кожи, волос, глаз....

Ну передается скорее всего не склонность, а специфические психофизиологические способности благодаря которым легче осваивать ту или иную  профессию. Допустим десятки колен военной аристократии образовали определенные специфические черты необходимые войну. И они предаются новому поколению. А оно уже само решит куда идти.

ЦитироватьКонечно всё передается, но так же равномерно распределённо по родителям как цвет кожи, волос, глаз...

Скажите,пожалуйста, а что значит равномерно?  :)Ведь бывает, что в одних случаях дети похожи как копия на какого-либо предка, а в других, как говорят, сами на себя похожи.Значит ли это,что иногда способности перелаются в той же степени, как и у родителей, а в других- не передаются вовсе?

Значит.

Ну какие-то задатки передаются.Но их надо развивать!Немов еще писал в Психологии о задатках и способностях.Что лингвистические,что спортивные,что художественные..

А какие работы про это есть?
Кстати, в моём универе,по крайней мере, два преподавателя утверждали, что в лингвистику часто приходят из математики или же родители математики. То есть те, у кого логическое мышление, а не образное, как у литераторов, художников, музыкантов и т.д.. Вот.

Ну это вечные вопросы- о физиках и лириках! В действительно же, это- не белое и чёрное, и, конечно, может совмещаться. Из математики в лингвистику прийти можно(хотя не так много случаев знаю), а попробуйте наоборот- вряд ли выйдет!

Понятно. А я почему-то заметила по нашим первокурсникам, что те из них, у кого в школе было хорошо с математикой, не встречаются с такими проблемами, как те, которые "шли на филфак книжки читать". У первых и фонетика, и лексика совр. русского языка, и введение в языкознание идёт, ну если не на "5", то хотя бы на "3, 8 - 4", а вот у вторых доходит до отчисления и жизнь им уже не кажетсяв это время прекрасной. Вот что есть в нашей жизни. 

Большинство студентов, по-моему, идут за корочкой, а вовсе "не книжки читать". Что касается склада ума, то просто неправильно "примитивно" делить этот "склад" на гуманитарный и технический. Не говоря уже о том, что "технарь" может хорошо разбираться в радиоэлектроники, но не в математике, в алгебре, но не в сопромате и т.д., существует ещё множество "смешанных типов": скажем, математика даётся, а вот химия не очень, японский- легко а немецкий- почему-то нелегко и т.д..

ЦитироватьЧто касается склада ума, то просто неправильно "примитивно" делить этот "склад" на гуманитарный и технический

Я тоже так считаю.Но,к сожалению, в народе основательно закрепился стереотип гуманитариев в противоположность технарям, образного и творческого в противоположность точному и аналитическому. И никак,похоже, одними речами это не выбить из головы людей. Меня уже тоже замучили. Когда узнают,что я с 7-го по 11-й класс проучилось в физико-математическом, а потом в итоге пошла в универ на филологический, начинают удивляться и разводить руками! Пытаюсь донести логику этого поступка, но, кажется, никто всё равно не осознаёт её. У всех по-прежнему технари или гуманитарии... в строгой дизъюнкции. 

А есть какая-нибудь статистика, какие именно профессиональные нелингвистические задатки родителей можно сложить, чтобы в результате у ребёнка появились лингвистические? И с чем это связано, ещё интересно... Может, с каими-то составляющими лингвистической деятельности, которые в сумме дают новое качество...   

Цитата: Я тоже так считаю.Но,к сожалению, в народе основательно закрепился стереотип гуманитариев в противоположность технарям, образного и творческого в противоположность точному и аналитическому.

Не только в народе ...

Цитата: Согласно Г[арднеру] интеллект не единый конструкт, а состоит из 7 различных типов интеллекта: вербального (языкового), логико-математического, пространственного, музыкального, телесно-кинестетического, межличностного и внутриличностного.
http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex1/article/PS1/ps1-0151.htm

Вот ещё ссылочка:
http://fio.novgorod.ru/projects/project1558/akint.htm

ЦитироватьСогласно Г[арднеру] интеллект не единый конструкт, а состоит из 7 различных типов интеллекта: вербального (языкового), логико-математического, пространственного, музыкального, телесно-кинестетического, межличностного и внутриличностного.
http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex1/article/PS1/ps1-0151.htm

Вот ещё ссылочка:
http://fio.novgorod.ru/projects/project1558/akint.htm

Это уже другое дело! А 7 типов у каждого человека в какой-то своей пропорции!

Но отдельные типы интеллекта (например, вербальный) встречаются чаще, а другие (математический) реже.

С тех пор, как я узнал о наличии у человека разных типов интеллекта, а также о разной степени их выраженности у отдельных людей, я перестал комплексовать по поводу проблем с математикой. 

ЦитироватьСогласно Гарднеру интеллект не единый конструкт, а состоит из 7 различных типов интеллекта: вербального (языкового), логико-математического, пространственного, музыкального, телесно-кинестетического, межличностного и внутриличностного.

А интересно тогда, какие обстоятельства, внешние или генетические, или ещё какие, влияют на преобладание у человека одного типа интеллекта над другим? 

какие обстоятельства, внешние или генетические, или ещё какие, влияют на преобладание у человека одной группы мышц над другой?  8)

Всякие.

ЦитироватьВсякие.

Хорошо сказано

Цитата: 428302 от октября  5, 2007, 10:35
А есть какая-нибудь статистика, какие именно профессиональные нелингвистические задатки родителей можно сложить, чтобы в результате у ребёнка появились лингвистические? И с чем это связано, ещё интересно... Может, с каими-то составляющими лингвистической деятельности, которые в сумме дают новое качество...   

Надо всётаки складывать лингвистические задатки, тогда и получатся лингвистические, не лингвистические точно не дадут...
А если Вас волнует проблема предсказания задатков ребенка, так у нас пол еще не научились предсказывать. Лично я думаю всё это в руках Бога а мы никак повлиять не можем.

Цитироватьэто в руках Бога

Какого? А,может быть, по крайней мере, "в руках" Солнечной Системы, в которой мы живём?

Как-то Вы, 428302, не глобально мыслите, ну хотя бы вселенной...

Ну, хорошо, допустим, математика... а что, музыкальные способности не нужны, в частности, хороший слух и способность к имитации?
Волей-неволей, а придется вспомнить навязший в зубах пример из официальных романов о биографии Ленина: "чтобы выучить шведский, нужно знать ноты". По-моему, в каком-то советском сериале смотрела.

Цитироватьв частности, хороший слух

Ага, особенно для тех, кто экспериментальной фонетикой занимается.

Цитата: 428302 от октября  5, 2007, 10:35
А есть какая-нибудь статистика, какие именно профессиональные нелингвистические задатки родителей можно сложить, чтобы в результате у ребёнка появились лингвистические? И с чем это связано, ещё интересно... Может, с каими-то составляющими лингвистической деятельности, которые в сумме дают новое качество...   

компьютеров, способных учесть все факторы, еще нет