Разбор слова по составу

[Wolliger Mensch]

Мягкий знак, конечно же, все подряд смягчает!

А при чём мягкий знак? Разбор по составу даже в начальной школе не проводится строго по буквам — обязательно вводятся какие-то зачатки фонетического разбора, напр., что ъ, ь звуков не обозначают, что я, ё, ю, е в известных случаях обозначают два звука.

[_Swetlana]

Я "косяк" не употребляла. Вы меня с кем-то путаете.

Путаю, да. Прошу извинить. Избыточное цитирование товарищем Йопком попутало, надо бы ему ремня дать.

[Toman]

Разбор по составу даже в начальной школе не проводится строго по буквам — обязательно вводятся какие-то зачатки фонетического разбора, напр., что ъ, ь звуков не обозначают, что я, ё, ю, е в известных случаях обозначают два звука.

Не знаю, как в школе сейчас, но мы в школе собственно графически, карандашом, разбор по составу проводили исключительно поверх слова, записанного обычно, как в тексте. Никаких разборов по составу поверх фонетического разбора (который у нас в школе всегда писался в столбик) не припоминаю. Фонетических транскрипций, записанных по горизонтали, тоже не было. Так что, несмотря на отдельные фонетические разборы и понимание звукового состава, и даже понимание того, по каким звукам делить - конечный результат требовалось рисовать по буквам, и крутись как хочешь.

[_Swetlana]

Внук пропустил неделю, завалил тест, двоешники мы блин 

[_Swetlana]

...

[_Swetlana]

Делали работу над ошибками, спрашивает меня, что такое "столешник". Я грю: хз. Оказалось, скатерть.

[iopq]

Я не понял, там что-ли надо выбирать из А, Б, В? Там мне кажется можно иногда два выбрать...

холмы - холмик, грибок - грибки
слива - сливовый, дубок - дубки

[_Swetlana]

Я не понял, там что-ли надо выбирать из А, Б, В? Там мне кажется можно иногда два выбрать...

холмы - холмик, грибок - грибки
слива - сливовый, дубок - дубки

Вот внук точно так и ответил, двоечник несчастный 
1-е задание правильно.
А в 3-м задании нужно меж строк прочитать, что второе слово пары должно быть образовано от первого с помощью суффикса. Там правильная пара одна слива - сливовый.

[Artiemij]

Делали работу над ошибками, спрашивает меня, что такое "столешник". Я грю: хз.

«Бааб, а чё такое "хызэ"?»

[_Swetlana]

Нуачёблин - нуатоблин, нефиг двойки по русскому получать. То и значит.

[I. G.]

Нуачёблин - нуатоблин, нефиг двойки по русскому получать. То и значит.

КИМы дебильные, если честно.

[Grantum]

Индоевропейцы тоже в свое время недоработали, ногу на ногу лотосом проскладывали, теперь маемся...

[iopq]

Я не понял, там что-ли надо выбирать из А, Б, В? Там мне кажется можно иногда два выбрать...

холмы - холмик, грибок - грибки
слива - сливовый, дубок - дубки

Вот внук точно так и ответил, двоечник несчастный 
1-е задание правильно.
А в 3-м задании нужно меж строк прочитать, что второе слово пары должно быть образовано от первого с помощью суффикса. Там правильная пара одна слива - сливовый.

В третьем задании дуб^ок[] - дуб^к[и]

дубки образовано с помощью суффикса, того же суффикса что и дубок
там НЕ написано что оригинальное слово должно быть без суффикса или что суффикс должен отличатся от первого слова

[bvs]

Не знаю, как в школе сейчас, но мы в школе собственно графически, карандашом, разбор по составу проводили исключительно поверх слова, записанного обычно, как в тексте. Никаких разборов по составу поверх фонетического разбора (который у нас в школе всегда писался в столбик) не припоминаю

+1

[_Swetlana]

Нуачёблин - нуатоблин, нефиг двойки по русскому получать. То и значит.

КИМы дебильные, если честно.

Столешник, ё.
А с парами слов заданье некорректно сформулировано. Авторш, двух милых женщин, за такое заданье лишить воскресной чарки 

[Wolliger Mensch]

Не знаю, как в школе сейчас...

Вы о чём?

..., но мы в школе собственно графически, карандашом, разбор по составу проводили исключительно поверх слова, записанного обычно, как в тексте. Никаких разборов по составу поверх фонетического разбора (который у нас в школе всегда писался в столбик) не припоминаю.

О каком «поверхе» вы речь ведёте?

Фонетических транскрипций, записанных по горизонтали, тоже не было. Так что, несмотря на отдельные фонетические разборы и понимание звукового состава, и даже понимание того, по каким звукам делить - конечный результат требовалось рисовать по буквам, и крутись как хочешь.

О каких фонетических разборах по горизонтали вы говорите?

Томан, я не понял вашего сообщения. Вы просто рассуждаете? Тогда зачем цитату из моего сообщения было вставлять? Какое она к вашим воспоминаниям имеет отношение? Ни о чём из того, что вы перечислили, я не писал. Перечитайте моё сообщение внимательнее, без домыслов.

[VagneR]

Я не понял, там что-ли надо выбирать из А, Б, В? Там мне кажется можно иногда два выбрать...

холмы - холмик, грибок - грибки
слива - сливовый, дубок - дубки

Вот внук точно так и ответил, двоечник несчастный 
1-е задание правильно.
А в 3-м задании нужно меж строк прочитать, что второе слово пары должно быть образовано от первого с помощью суффикса. Там правильная пара одна слива - сливовый.

В третьем задании дуб^ок[] - дуб^к[и]

дубки образовано с помощью суффикса, того же суффикса что и дубок
там НЕ написано что оригинальное слово должно быть без суффикса или что суффикс должен отличатся от первого слова

Задание корректное. Дубок - дубки, как и грибок - грибки, не однокоренные слова, а формы одного и того же слова. И дети должны уметь это различать.

[I. G.]

Задание корректное. Дубок - дубки, как и грибок - грибки, не однокоренные слова, а формы одного и того же слова. И дети должны уметь это различать.

Слова образованы при помощи суффикса. Вообще, на мой взгляд, если стоит задача, проверить, разграничивает ли ребенок формообразование и словообразование, то задание надо было сформулировать не так.
И как-то нелепо выглядят все эти А, Б, В...

[VagneR]

Задание корректное. Дубок - дубки, как и грибок - грибки, не однокоренные слова, а формы одного и того же слова. И дети должны уметь это различать.

Слова образованы при помощи суффикса. Вообще, на мой взгляд, если стоит задача, проверить, разграничивает ли ребенок формообразование и словообразование, то задание надо было сформулировать не так.
И как-то нелепо выглядят все эти А, Б, В...

Здесь есть проблемы с формулировкой заданий, но не в грамматической части.

[I. G.]

Здесь есть проблемы с формулировкой заданий, но не в грамматической части.

Я ж не настолько тундра, чтобы не знать, что грибок и грибка - формы одного слова. 
Я говорю о том, что ребенок может не понять, чего от него хотят.

[VagneR]

Здесь есть проблемы с формулировкой заданий, но не в грамматической части.

Я ж не настолько тундра, чтобы не знать, что грибок и грибка - формы одного слова. 
Я говорю о том, что ребенок может не понять, чего от него хотят.

Я о том же 
Однако новые стандарты...

[I. G.]

Здесь есть проблемы с формулировкой заданий, но не в грамматической части.

Я ж не настолько тундра, чтобы не знать, что грибок и грибка - формы одного слова. 
Я говорю о том, что ребенок может не понять, чего от него хотят.

Я о том же 
Однако новые стандарты...

И где тут компетентностный подход, метапредметность или УУД? 

[VagneR]

И где тут компетентностный подход, метапредметность или УУД? 

Регулятивные и познавательные же. Типа.

[_Swetlana]

Мы слов-то таких не знаем - "формы слова". Вообще неделю я болела, потом неделю внук, видимо, за эти 2 недели что-то упустили.
Кстати, внук всё время ошибается при определении окончания. Окончание с его так называемой точки зрения - то, что изменяется. Дубок - дубки, что тут изменяется? -ок и -ки, стало быть, они и есть окончания. Сёдни склоняли по падежам котят, медвежат и барашков, в ед. и мн. числе, окончания определяли, по составу разбирали, искали от каких слов образовано, чередования согласных в корнях наблюдали. День прожит не зря 

[I. G.]

И где тут компетентностный подход, метапредметность или УУД? 

Регулятивные и познавательные же. Типа.

В чем они выражаются???